“教考混搭”教学考评新模式研究—以《工程识图与CAD制图》为例

摘要

课程改革下的《工程识图与CAD制图》新课程与“教考分离”“教考合一”等传统考评模式存在教学内容与考核形式不匹配、成绩构成与权重比例设置不尽合理等局限，据此提出“教考混搭”教学考评新模式。以重庆工程职业技术学院市政专业大一学生整个学习过程为研究样本，发现：当单个学生的过程性成绩大于结果性成绩时，综合性成绩与综合权重系数η1呈正相关；当过程性成绩小于结果性成绩时，综合性成绩与综合权重系数η1呈负相关；对过程性学习良好的班级，综合性权重系数对全班整体综合性成绩具有正向调控作用。研究成果揭示了综合权重系数对个体成绩的影响规律和对全班成绩分布的调控机制，可为同类“理实一体”课程的考评模式提供参考。