孤独症儿童课堂注意力维持问题个案干预策略探究与应用

摘要

课堂注意力难以稳定维持是孤独症儿童参与各类教学活动的突出障碍，直接影响康复干预质量与能力发展成效，也是一线康复教学中需重点突破的实践难题。文中以1名5岁轻度孤独症男孩毛毛为研究对象，通过个别化、小组及集体三类教学场景的持续观察与家校访谈，梳理其注意力分散具体表现及成因，结合应用行为分析思路与结构化教学经验，从环境调整、任务设计、正向激励三个核心维度制定个性化干预方案，开展8周实操干预。干预结果显示，毛毛在三类教学场景中注意力分散行为频次均显著下降，有效注意力时长明显延长，课堂任务参与主动性与配合度大幅提升。实践表明，贴合低龄孤独症儿童个体特质、适配多教学场景的综合干预策略，能精准改善其课堂注意力维持问题，可为同类个案的一线干预提供可借鉴的实操路径。