基于“学情”,建构小学语文“增量课堂”
摘要
日常小语教学中,非常容易忽视学生的基础学情,目标和过程缺乏针对性。学生历经课堂学习过程后,在知识量、学习能力、学习内在驱动力上增长量不明确。教师在经过课堂引领后,对学生的学习效果缺乏界定。通过课堂“四环节”、评价“三维度”的“增量”课堂模式实践,帮助师生提升小语课堂学习实际效果,构建相对高效率课堂。
关键词
增量课堂;课堂环节;评价机制
全文:
PDF参考
林志明.眷注学情:建构有效课堂的基石[J].小学语文教学,2009(3):3.
鲍宗武.让学生经历学习的过程——基于"生本"的小学语文课堂建构[J].语文教学通讯:学术(D),2017(2):3.
贾桂强.让每一节课的学习都有精神增量[J].教学月刊·中学版,2019(8):6.
陈逸青.实施课堂前测,提升教学实效——以统编本语文小学一二年级教材使用为例[J].江西教育,2018(15):35.
王迪.学习前测在小学语文教学中的地位及其实施[J].辽宁教育学院学报,2003(28):9.
DOI: https://doi.org/10.33142/fme.v3i2.6052
Refbacks
- 当前没有refback。
版权所有(c){$ COPYRIGHTYEAR} {$ copyrightHolder}
![Creative Commons License](http://licensebuttons.net/l/by-nc/4.0/88x31.png)
此作品已接受知识共享署名-非商业性使用 4.0国际许可协议的许可。